Nuevas aulas y espacios en Ayalde·Munabe: entrevista al arquitecto Josu Iriarte
En los últimos años, el colegio ha realizado un importante esfuerzo para renovar y transformar los espacios y las aulas de los edificios de Infantil, Primaria y ESO. Este proceso se ha desarrollado de forma gradual a lo largo de los últimos seis años, con el objetivo de ofrecer unos espacios acordes con el proyecto educativo del colegio y con las innovaciones que se han ido incorporando a lo largo de este tiempo.
La última fase de este proceso ha incluido la adecuación de los espacios del edificio de ESO, así como la construcción del nuevo campo de fútbol y la urbanización de su entorno.
Para conocer de cerca cómo se ha desarrollado este ambicioso proyecto de transformación, entrevistamos a Josu Uriarte, arquitecto y constructor responsable de estas reformas en las aulas.
¿Cuál fue el punto de partida del proyecto de transformación de los espacios de Ayalde·Munabe?
El punto de partida ante cualquier proyecto siempre es preguntar, ¿qué quiere el centro que ocurra en sus espacios?, ¿Cómo quieren que se sientan las personas que los ocupan?, ¿Qué tipo de relaciones se desean establecer entre alumnos?, ¿y entre alumnos y profesores?,¿y entre profesores?…
El proyecto se ha ido desarrollando de manera gradual, comenzando por Infantil, pasando por Primaria y llegando ahora a ESO. ¿Cómo ha evolucionado el planteamiento a lo largo de este proceso?
La evolución ha sido lineal porque los espacios se han adaptado desde el primer momento a la línea pedagógica definida por el colegio, esta reflexión ya estaba resuelta por el centro antes de comenzar la transformación espacial. Trabajar así es mucho más sencillo, ya que la propiedad ya sabe lo que necesita y lo que quiere que ocurra en sus espacios, lo único que hemos tenido que hacer desde TLS ha sido ofrecer y consensuar herramientas espaciales y de mobiliario con el centro y debatir y debatir. Esta la parte más interesante y bonita de nuestro trabajo, pensar con nuestros clientes y aprender juntos.
¿Qué diferencias existen entre diseñar un espacio para Infantil, Primaria y ESO? ¿Cómo cambia el espacio a medida que crecen los alumnos?
Seguro que todos recordamos la sensación de haber regresado a algún lugar de nuestra infancia al que no habíamos vuelto desde entonces y percibir que el espacio es mucho más pequeño de cómo lo recordábamos. Este efecto es debido a nuestra propia escala, es decir, el tamaño de nuestro cuerpo. Cuando somos pequeños nuestro cuerpo también lo es, nuestra referencia varía según lo hace nuestro cuerpo. Un espacio debe tener en cuenta la escala de sus habitantes, no es lo mismo un espacio para albergar un alumnado de 150 a 190 cm de altura que otro para un alumnado de 100 cm de altura media. No ocupamos el mismo volumen. Por otra parte, y volviendo a recordar experiencias espaciales de cuando éramos pequeños, yo me metía debajo de la mesilla del salón para ver la TV con mis hermanos, y lo hacía porque el techo del salón no estaba a mi escala, estaba a la escala de mis padres.
¿Qué elementos destacarías especialmente de las nuevas aulas de ESO?
Las aulas de la ESO presentan una ventaja maravillosa, y es su propia morfología arquitectónica. Muchas de estas aulas presentan una doble altura con ventanas ubicadas en la zona superior de estas, esto es una ventaja formal muy relevante ya que permite disponer, por una parte de un espacio volumétrico mucho más amplio que un aula convencional, y, por otra, disfrutar de una luz cenital indirecta y matizada a través de losetas acústicas, con lo que el confort emocional del espacio del aula aumenta de manera muy considerable. ¿A quién no le apetece aprender en un espacio amplio y lleno de luz natural?
¿Qué importancia tienen aspectos como la luz natural, la acústica, los materiales, el mobiliario o el color en el diseño de un espacio educativo?
Son aspectos diferentes y todos relevantes. La luz natural, los materiales y el color forman parte de lo que nosotros llamamos Confort Emocional.
La acústica, la temperatura, la ventilación, la intensidad de luz ..etc forman parte del confort técnico.
Decía Daniel Kahneman, psicólogo Premio Nobel de Economía año 2.002. que los hombres poseemos dos sistemas en nuestro cerebro, el sistema 1, rápido, automático e intuitivo basado en emociones y con un funcionamiento inconsciente, y el sistema 2, lento, deliberativo y lógico, que requiere atención y esfuerzo cognitivo constante. El sistema 1 es capaz de opacar al sistema 2. Si no conocemos esto no podemos diseñar espacios de aprendizaje.
Vamos a un caso práctico. Si estamos pasando frío en un espacio de aprendizaje, por mucho que el espacio esté extraordinariamente diseñado y dotado de todas las herramientas espaciales y de mobiliario que demanda la estrategia pedagógica para la que ha sido creada, no seremos capaces de atender. Y no lo haremos porque nuestro sistema 1 se pondrá en modo supervivencia y priorizará dejar de pasar frío antes de permitir que entre en juego nuestro sistema 2.
¿Cómo habéis buscado el equilibrio entre espacios para el trabajo individual, el trabajo en equipo, la concentración y la interacción?
Preguntando al colegio. Y dotando de herramientas espaciales. Los espacios de aprendizaje son campos de entrenamiento en los que se entrenan destrezas, relaciones…etc. Lo importante es dotar de herramientas que permitan pasar del trabajo individual al trabajo en grupo de manera sencilla y ágil. Un pupitre ligero sobre un suelo que no chirríe al desplazarlo resuelve esta versatilidad.
En las nuevas aulas encontramos espacios más flexibles y versátiles. ¿Qué posibilidades ofrecen estos espacios a profesores y alumnos que antes no tenían?
La versatilidad es la herramienta que permite la diversidad. Cada persona que forma parte del alumnado o del equipo docente es diferente, afortunadamente. Son estas diferencias las que nos hacen complejos e interesantes, nos nutrirnos de ellas cuando aprendemos en grupo. Dotar de herramientas versátiles a las personas que ocupan estos espacios (tabiques móviles, sillas apilables ligeras, mesas plegables con ruedas, Smart TV móviles…etc) permite que cada uno de los habitantes de estos espacios de aprendizaje pueda desplegar todo su potencial, y esto es aplicable tanto a alumnos como a profesores.
Si tuvieras que explicar en pocas palabras qué ha cambiado en estas nuevas aulas, ¿Cómo lo resumirías?
Ha cambiado la escala, he permanecido la experiencia pedagógica.
Después de trabajar durante varios años en la transformación de los diferentes espacios, ¿Qué aprendizaje te llevas de este proyecto?
Esta pregunta es fácil, me llevo la fortuna de haber aprendido tanto del equipo pedagógico y directivo de Ayalde-Munabe y de COAS. Un gusto.
¿Hay algún espacio o alguna solución arquitectónica del proyecto de la que te sientas especialmente satisfecho?
Sí, la terraza, por todo lo que supone, tanto a nivel pedagógico como social, entender que un espacio de aprendizaje también es una terraza es entender la pedagogía del siglo XXI.
Y, sobre todo, ¿Qué esperas que sientan profesores y alumnos cuando entren en estos nuevos espacios?
Paz.
Si tuvieras que definir con tres palabras la transformación de los espacios de Ayalde·Munabe, ¿Cuáles elegirías?
Confort relacional, confort técnico y confort emocional.
